Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris INTERVENCIÓ AMB X. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris INTERVENCIÓ AMB X. Mostrar tots els missatges

dimarts, 15 de novembre del 2011

EL CONSENTIMENT DE DIALOGAR DE X? (fase 2)




La setmana passada li vaig proposar a X que escrigués alguna vivència seva que la hagués marcat. Li vaig dir que ho fes per ella amb l'objectiu que recordés i reflexionés sobre les seves experiències viscudes. També li vaig dir que aquell escrit era per ella i que quan ho trobés oportú me'l podria ensenyar si volia, i si no volia no passava res.
Avui, com sempre ha vingut xerradora, que està molt contenta perquè ja ho ha deixat amb el nuvi i es controla a les classes. Aquest fet l'he pogut comprovar perquè alguns professors m'han tornat la graella de la conducta-diana: impulsivitat, i en totes les classes posava B i MB (fet que m'ha alegrat molt, clar).

La meva sorpresa ha estat quan m'ha dit que em volia ensenyar algo que havia escrit, perquè li agrada molt.
Ahí va això:
LA VIDA ÉS DURA
SÍ puede ser, pero poco a poco  no, vale la pena vivirla.Es dura cuando te sientes solo, cuando te hacen sentir mal, cuando crees que no hay nadie en quien puedas confiar, cuando te sientes sola...Cuando el mas mínimo detalle te hace llorar, o recordar cosas que te han pasado.¿Sabes cuando es dura la vida?Cuando no la disfrutas, cuando no aprendes a valorar el hecho de respirar, cuando el estar vivo es lo mas maravilloso.No les miento a mi me han pasado muchas cosas a mis escasos 14 años, he sufrido de desprecios, de humillaciones, de gente que me quiere ver abajo, de gente que me odió, de gente que nada más busca el mal, pero de esa gente estamos rodeados, yo ahora me digo, por que buscas el mal de las personas, si hay muchas, que te hacen sentir bien.El fracaso no existe, existen los errores.El mundo en el que se vive, o el entorno, se lo da cada persona, los hechos son los que hablan, bien o mal, siempre lo bueno o lo malo con el tiempo, se recompensa.Yo he sufrido maltratos físicos y psicológicos, he deseado muchas cosas que muchos gozan, la riqueza no lo da todo la pobreza tampoco, lo que te hace crecer son las ganas de salir adelante, las ganas de ser tu misma, los propósitos, las metas, lo que quieres hacer.Primero que todo debo pensar en mi, no buscando depender de nadie, saber que si lo quiero hacer lo haga.Si, la vida no es fácil pero hay cada de talle, una mirada, una palabra, una sonrisa, un hola, un adiós, todo cuesta pero a veces uno se lo hace mas complicado, tal vez yo peco de ser una persona rencorosa, una persona, que todo lo vive y todo lo siente, una persona que llora.Una persona común como tu y como yo, la diferencia es que yo le he encontrado sentido a la vida en vez de buscar mi mal prefiero encontrar mi bien, porque tu tienes la llave de tu felicidad y porque hay una vida que vivir.Gracias a la vida soy la persona que soy, y le agradezco a los que mas me han hecho daño, por que me han hecho mas fuerte...


La veritat és que m'he sentit molt contenta que X volgués compartir amb mi el que havia escrit. M'ha fet llegir-lo en veu alta i com que anava a poc a poc perquè volia assimilar la informació, em deia que llegís més ràpid.
Conclusió del dia: meravellosa. He sentit per primera vegada que X comença a obrir-se i que va controlant-se. Espero que segueixi així. 

dimarts, 8 de novembre del 2011

EL DESBLOQUEIX I LA TORNADA DE X (fase 2)

Objectiu: valorar la situació en que es troba X després d'una setmana d'expulsió.

Ahir dilluns 7 de novembre em vaig quedar molt mosca, perquè X va passar pel meu costat i ni tan sols em va mirar a la cara, ni em va saludar, ni res de res.
El meu sentiment va ser terrible, perquè vaig pensar en què s'havia bloquejat, que l'havia pressionat massa per conduir-la a la conversa de temes que no volia parlar.
Tot va venir perquè va fer salera un dia, en el qual jo estava intentant que no l'expulsessin i que me l'enviessin a la meva aula durant els dies d'expulsió, ja que considerava que seria contraproduent per ella. Li vaig escriure pel facebook que no em semblava bé el que havia fet. I ella em va contestar que la deixés en pau i que no volia la meva ajuda.

1r pas d'avui: ja al matí he pensat que si X no volia venir amb mi, la deixaria que no vingués, que elegís lliurement el què volia fer. No forçar-la i cercar el seu consentiment a venir, o no. Després del que havia passat ahir, no volia empitjorar la situació ni que em rebutgés.
2n pas: he esperat a la porta de l'aula de suport, i quina ha sigut la meva sorpresa que venia contenta cara mi, m'ha saludat, hem entrat, segut i ha començat a xerrar sense que li demanés.
3r pas: li he dit que jo havia comés una errada en forçar-la a xerrar de coses de les quals no volia xerrar. Li he explicat  que com totes les persones, de vegades ens precipitem en les nostres actuacions. La seva resposta ha sigut que em va contestar malament pel facebook perquè estava enfadada, però no amb mi. Que havia reflexionat sobre el que havia fet i que la meva intenció havia sigut bona.
4t pas: una vegada aclarit tot li he regalat un poema " Acompanyar", l'hi he llegit i li he dit que era això el que volia fer jo amb ella, si hi estava disposada. Li ha agradat moltíssim i l'ha guardat.
5è pas: com que feia un bon dia, i ella tenia ganes de xerrar, li he proposat de sortir de l'aula a fer una cocacola al bar de fora de l'institut. Ella encantada i jo també.
Ha parlat del que ella a volgut, i inclús m'ha demanat consell.

Conclusió: per la meva banda vaig voler precipitar un esdeveniments  massa aviat. X encara no està preparada per parlar sobre els seus problemes, preocupacions... més internes. Sí que em parla de les baralles que té amb les amigues, que ho ha deixat amb el nuvi, que no li agraden els professors perquè sempre li estan cridant....
Ara sé que li he de donar temps, espai i confiança. ROMA NO ES VA FER EN UN DIA.
Per cert aquí teniu el poema, és preciós.


«ACOMPANYAR
»Només et puc acompanyar des del meu propi camí. »Sense forçar el teu pas ni eludir el teu destí. »Només et puc acompanyar »amb el suport distant i proper de la meva muda presència, »ajudant-te en la teva recerca, »alimentant la ciència del teu ésser irrepetible, »de la teva infinita consciència.
»Només et puc acompanyar »amb l’honestedat de la meva recerca inacabada,»sense trepitjar el teu camí, »sense suprimir el teu esforç »ni escurçar la distància de la teva pròpia senda, »deixant que tu siguis l’únic protagonista de la trama »que brolla multiforme i misteriosa de la infinita font de la teva ànima.
»Només et puc acompanyar respectant la teva història. »Per això mai no seré ni el teu salvador, »ni el teu messies, ni la teva estrella; »només un germà que camina al teu costat, »sense contaminar la teva recerca amb el meu llast.
»T’acompanyo en la llibertat i en el respecte, »vull que tu siguis el model del teu motlle »i l’artesà que forgi l’acer del teu esperit. »No cantaré el teu cant. »No esborraré la teva empremta. »Simplement, quan estiguis cansat, »t’oferiré la meva mà, t’indicaré la teva estrella »i sabràs que camino al teu costat.»

Héctor Valenzuela

dimarts, 25 d’octubre del 2011

CONDUCTA-DIANA (fase 2)

Objectiu: triar una conducta(norma)-diana quinzenal per tal que X la compleixi a les classes.
Bé, avui X estava una mica angoixada i en principi esperava poc de la sessió.
Ara bé, li he regalat el conte de Un nudo en la sábana i el de El puerco espín, els quals vam veure i comentar la setmana passada i li van agradar molt. Li els he regalat perquè diumenge va ser el seu aniversari. No ho esperava i s'ha quedat de pedra quan ha vist els contes impresos, amb una portada molt xula i signada per mi.
S'ha posat molt contenta, així que hem aprofitat per xerrar del seu comportament, ja que la setmana d'aquí uns dies l'expulsaran per haver contestat de mala manera a dues professores.
Ha acceptat que és una nena molt impulsiva i que actua sense pensar. Que li molesta molt que la provoquin.
Hem xerrat de les seves espectatives de futur i hem decidit de signar un contracte conductual amb la conducta-diana de la Impulsivitat. O sigui, que haurà de controlar aquesta impulsivitat tant a les classes com als patis.
El seguiment el faré mitjançant una graella que passaré al professorat i d'aquí dues setmanes me'l tornaran (espero que tots col·laborin, que és una altra...)
Hem signat el contracte i en cas positiu hi afegirem una altra conducta-diana: l'agressivitat.
En cas que no superi aquesta quinzena continuarem amb la mateixa conducta-diana i per no complir el contracte vindrà a les tardes a l'institut.   Això ha anat bé.

Altra cosa ha sigut l'entrevista amb la mare. S'ha donat per vençuda i ja ens ha dit que ella no pensa fer res de res. No hi ha normes a casa i X passa les tardes i els caps de setmana pel carrer. No sap ni quins amics té, ni quines aficions....vamos que m'he quedat una mica parada ja que li anava a proposar que fessin un contracte de tasques a casa per repartir entre tots els germans, però ella no ho ha volgut. Tampoc accepta l'ajuda dels professionals de SM, així que serà una lluita contra corrent.

De tota manera, esper que X, que és una persona intel·ligent i té unes perspectives de futur ambicioses, vagi canviant el seu comportament: poc a poc i amb paciència, que és la mare de la ciència.


CONDUCTA­ DIANA: IMPULSIVITAT

ALUMNA: NOEMI LÓPEZ.
QUINZENA:27/10/11 – 11/11/11

Cada professor/a haurà d'apuntar M(malament), DV(de vegades), B (bé), MB ( molt bé) a la seva assignatura.


DATA 27/10/11 28/10/11 02/11/11 03/11/11 04/11/11 07/11/11 08/11/11 09/11/11 10/11/11 11/11/11





CASTELLÀ



















CS



















CATALÀ



















MATEMÀTIQUES



















PLÀSTICA



















EF



















CN



















ANGLÈS



















AA/REL



















MÚSICA



















OPTATIVA











































GRÀCIES:
Consol Pons

dilluns, 17 d’octubre del 2011

ROL DE X A L'AULA (fase 2)





Hola de nou,
la setmana passada vaig passar un qüestionari al professorat de l'equip educatiu de X a l'aula amb l'objectiu d'esbrinar quin era el seu Rol al grup-classe.
Aquest ha segut el buidatge que he fet de les respostes del professorat


ROL DE L'L'ALUMNE/ A CLASSE PERCEBUDA PEL PROFESSORAT

NOM DE L'ALUMNE: NOEMI LÓPEZ
CURS: 1r E
DATA: setmana del 10 al 14 d'octubre.



ROLS
SI /NO
OBSERVACIONS
Mandó/na
SI
normalment vol que es faci el que diu
ella
Organitzador
SI
no del treball, sinó del que es farà
després
Lider d'equip
SI

Maton
NO

Líder social
SI

Desafiant
SI
quan alguna cosa no li agrada o està
enfadada desafia al professorat o
l'alumnat.
Comediant
NO

Sociable
NO

Pilota
NO

Treballador/a
POC

Bon company
POC

Aïllat
NO

Amic
DE VEGADES

Passota
SI
Però de vegades amb càrrec de conciència
Inconformista
SI

Màrtir
NO

Sumís
NO

Solitari
SI

Inhibit
NO

Mascota
NO

Alienat
NO

Distant
NO




diumenge, 16 d’octubre del 2011

EL PLA DE TREBALL A LES DIVERSES ACTUACIONS






ALTER

FASE 1 : APROXIMACIÓ AL PROGRAMA DATA: primera setmana HORES: 2
Objectius:Anàlisi de la documentació relacionada al programa Alter.
Destinataris/àries:estuciant Consol Pons Garcia
ACTIVITATS I CONTINGUTS
Le Lectura i Anàlisi de la documentació relacionada al programa Alter.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
Va Eloració i comparació del programa mitjançant la comparació entre la documentació legal i l'alumnat que està al programa
INDICADORS D’AVALUACIÓ
E Enregistrament de les diferències i/o coincidències que hi ha entre els documents legals i la realitat del centre.
FASE 2 : ENDINSAMENT DATA: 2a setmana HORES: 2
Objectius: revisar les pràctiques actuals, buscant les estratègies que fan
que el programa pugui tenir èxit.
Destinatari: estudiant Consol Pons Garcia, professorat del programa.
ACTIVITATS I CONTINGUTS
Entrevistes amb els responsables del programa: veure quins materials utilitzen a l’aula, quins agrupaments usen, quin tipus de problemes més freqüents es donen dins l’aula tant a nivell cognitiu com afectiu...
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
Entrevista amb el professorat i enregistrament escrit.
INDICADORS D’AVALUACIÓ
L’entrevista ens donarà una informació valorativa i subjectiva de les sensacions del professorat.
FASE 3: SEGUIMENT DATA: 3a setmana HORES: 3
Objectius: Certificar si l'alumnat aprofita estar dins el programa.
Destinataris : responsables d'empreses.
ACTIVITATS I CONTINGUTS
Entrevista amb els responsables de les empreses on fan les pràctiques els alumnes.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
Test d'escala als responsables de les empreses.
INDICADORS D’AVALUACIÓ
Buidatge i valoració dels tests.




FASE 4: SEGUIMENT i VALORACIÓ DE L'ALUMNAT DATA: TOT EL TRIMESTRE HORES: 15

Objectius: Valorar el benefici que fa l'alumnat del programa
Destinataris: estudiant Consol Pons, alumnat ALTER

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Observació directa de l'alumnat a l'aula i a les empreses a partir de notes
de camp.

Per l’elaboració de les Notes de Camp es realitzarà una graella on
constarà: hora, data, professor, programa i les observacions realitzades
durant la durada de la sessió.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Es revisarà el material de les pràctiques actuals, buscant aquelles
estratègies que contribueixen a l’èxit per als alumnes d’atenció a la
diversitat, que propicien situacions d’interacció positiva i potencien
l’intercanvi.

Es farà una entrevista final als responsables de les empreses per tal
de veures la satisfació o no de tenir aquest tipus d'alumnat fent
pràctiques amb ells





ALUMNAT AMB TRASTORNS DE CONDUCTA
FASE 1 : APROXIMACIÓ AlS TC DATA: primera setmana HORES: 3
Objectius:Anàlisi de la documentació relacionada a,b aquest tipus d'alumnat.
Destinataris/àries:alumnat i famílies
ACTIVITATS I CONTINGUTS
Elaboració de material per fer els primers contactes tant amb l'alumnat com amb les famílies.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

En Entrevista amb l'alumnat de manera que sembli informal i oberta,
però amb un guió preestablert. Ha de ser així per tal que l'alumnat no es
tanqui i rebutgi la nostra ajuda.
Entrevista amb la família seguint un protocol preestablert.

INDICADORS D’AVALUACIÓ
-A Amb l'alumnat: l'indicador d'avaluació serà directe, ja que podré avaluar
la seva manera de ser, la seva problemàtica... amb la manera de parlar, els gestos, etc.

    Amb la família: es farà la valoració a partir del protocol i en tot cas es veurà
    si està disposada a col·laborar.
FASE 2 : ENDINSAMENT DATA: 2a setmana HORES: 3
Objectius: Habilitats Socials
Destinatari: alumnat


ACTIVITATS I CONTINGUTS
Avaluar el tipus d'habilitats socials que té aquest alumnat. I a partir d'aquí
fer el pla d'intervenció per ells.

Es treballarà amb diversos materials que hauré d'elaborar i/o cercar les habilitats socials de l'alumnat.


INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
- M Material de recerca a internet, a llibres i altres assignatures.
INDICADORS D’AVALUACIÓ
El Els indicadors d'avaluació els faré quan entri a fer notes de camp a
l'aula de l'alumnat i podré veure si ha avançat o no en les habilitats socials i els
trastorns de conducta.


FASE 3: INTERVENCIÓ I VALORACIÓ DATA: TOT EL CURS HORES: 3 HORES SETMANALS
Objectius: Aconseguir que l'alumnat s'obri mitjançant la conversa i poder compartir el seu malestar, ajudant-lo en el seu projecte de vida
ACTIVITATS I CONTINGUTS

Tres hores a la setmana intervindré directament amb aquest alumnat. Treballaré habilitats socials, de conducta, d'estudi....
La intervenció serà individual, amb dos alumnes de 1r d'ESO. Els de manera individual per tal de poder parlar obertament dels seus problemes, enutjos, frustacions... Segons el seu historial són nens problemàtics degut a la seva trajectòria personal i familiar.
El criteri d'haver-los d'agafar és que ja estan diagnosticats com a nens amb trastonrs de conducta. Per tant, cal continuar treballant amb ells.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
M Material de recerca a internet, a llibres i altres assignatures.
INDICADORS D’AVALUACIÓ

- Els indicadors d'avaluació els faré quan entri a fer notes de camp a l'aula de l'alumnat i podré veure si ha avançat o no en les habilitats socials i els trastorns de conducta.


MEDIACIÓ DE CONFLICTES
FASE 1 : LA MEDIACIÓ DATA: tres setmanes HORES: 5
Objectius: actuar com a mediadora de conflictes a l'institut
Destinataris: equip de mediació
ACTIVITATS I CONTINGUTS
Elaboració de material per tal de fer la mediació.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
Reunions amb els companys de la comissió per tal d'elaborar els
instruments per tal de fer les mediacions.


INDICADORS D’AVALUACIÓ
En fer la primera mediació, veurem si són útils i factibles aquests materials
FASE 2 : MEDIACIONS DATA: TOT EL CURS A LES HORES DE L'ESPLAI HORES: 1 HORA SETMANAL
Objectius: Mediació de conflictes
Destinatari: alumnat
ACTIVITATS I CONTINGUTS
Es treballarà amb diversos materials que haurem d'elaborar i/o cercar per treballar la mediació de conflictes.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
Protocols de mediació elaborats per l'equip de Mediació.
INDICADORS D’AVALUACIÓ
Els indicadors d'avaluació serà la comprovació de què la mediació del
conflicte a funcionat i que els subjectes implicats compeixen amb els acords.


FASE 3: VALORACIÓ DATA: FINAL DE CURS
HORES: 3
Objectius: Informe final sobre la mediació de conflictes.
ACTIVITATS I CONTINGUTS

Elaborar un informe sobre com ha anat la implementació de la mediació de conflictes a l'institut.
INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES
Revisar les mediacions fetes i fer un informe dels resultats aconseguits.
INDICADORS D’AVALUACIÓ

L'indicador d'avaluació serà comprovar si el programa de mediació de conflictes a minvat el nombre d'amonestacions, expedients... i ha millorat la convivència al centre educatiu.

dimecres, 12 d’octubre del 2011

ELS SENTIMENTS DE X (fase 2)



Hola de nou. L'objectiu d'aquesta activitat continuava sent l'estudi de les habilitats socials d'X relacionades amb els sentiments.
Per tal que l'activitat fos una mica més informal, vam anar les dues a un bar de fora de l'institut (tenia el permís adient de la seva mare per poder sortir del recinte) a fer un refresc.
Bé,  com sempre, jo la deixo que xerri del que vulgui i li vaig preguntant pels seus temes d'interès dels quals sé que vol parlar: el seu noviete, si s'ha posat en algun embolic...
Ella xerra i xerra, ara bé, quan ja veig que se solta, si li faig alguna pregunta relacionada amb el tema familiar es posa molt nerviosa i diu que no en vol parlar perquè es posa nerviosa. De tota manera continuem parlant del que ella vol, però sempre intento que em conti coses sobre què li passa i poder donar-li consells.
Cap al final de la classe, va emplenar un test d'escala de 7 ítems, 1 el més baix i 5 el més alt. A la pregunta de : et felicites quan fas alguna cosa bé.... va i em posa un 2. Em vaig quedar de pedra. Ja li vaig dir que això no estava bé, ja que si un fa algo bé el primer que s'ha de felicitar és un mateix encara que els altres no ho facin. 
O sigui que la seva autoestima està per terra.


Com:


HABILITATS RELACIONADES AM ELS SENTIMENTS
Alumne :
Curs:
Data:
MARCA D'1 A 5 LES LES SEGÜENTS QÜESTIONS (1 MAI 5 MOLT BÉ

Intento conèixer els meus sentiments i les emocions que experimento
1 2 3 4 5
Permeto que els altres sàpiquen el que sento
1 2 3 4 5
Intento entendre el que senten els altres
1 2 3 4 5
Intento entendre l'enuig de l'altra persona
1 2 3 4 5
Permeo que els altres sàpiguen que ens preocupa o ens interessem per ells
1 2 3 4 5
Penso en el perquè estic espantat i faig alguna cosa per tal de dissimulas aquesta por
1 2 3 4 5

Faig o em dic a mi mateix coses agradables quan em meresc una recompensa
1 2 3 4 5



També em va dir que no li agradava que l'abraçacin, ni sa mare ni els germans. Mal rotllo, vaig pensar.
Li vaig dir que l'abraçada és un gest d'amor i que dóna energia positiva a la persona que el rep. Ella continuava erre que erre. Per tant, sense que ho esperés li vaig fer una abraçada i un petó a la galta. Es va posar vermella, però no va rebutjar l'abraç, fet que em va alegrar. Sols em va dir que ara li feia vergonya mirar-me a la cara. Li vaig dir que no passava res, que jo abraçava moltes vegades als meus alumnes (fet que és ben cert) i moltes vegades venen ells o elles a fer-me una abraçada a mi. Que és senyal que m'estimen i jo també a ells i elles. 
Així és que no havia de tenir vergonya d'una abraçada sincera. Ho va acceptar. 
Ja veurem quan la torni a veure, si li faig una abraçada com reacciona.

De moment, m'hauré de posar les piles per treballar la seva autoestima i que se senti la persona més important del món, sobretot per ella mateix.

Si un no s'estima primer, qui l'ha d'estimar?  Un és el més important per ell mateix i això no és ser egoista.

Seguiré

dilluns, 10 d’octubre del 2011

PRESENTACIÓ DE X (fase 1 i 2)

La X és una nena diagnosticada  amb TC. Evidentment, l'anomenaré X per tal de preservar la seva identitat.
El primer que vaig fer abans de començar a fer feina amb ella, va ser revisar el seu expedient per tal de veure amb quina problemàtica m'anava a trobar.
Em vaig quedar de pedra: drogodependències, maltractaments, abusos sexuals, padrastre i posterior separació, cinc germans,cases d'acollida.... De fet té una germana que també hi està diagnosticada.
La primera sessió que vaig fer amb ella va ser una entrevista informal, però amb uns objectius preestablerts. Anàvem xerrant, i tot i que jo ja sabia tota la seva història, li anava fent preguntes a veure per on em sortia. En algunes em va dir la veritat, en alguna altra em va mentir. Això ja m'ho esperava, ja que un no parla dels seus problemes personals a la primera i amb una persona desconeguda.
Li vaig proposar d'anar a fer una volta i un refresc, per tal que la conversa fos més distesa.
Pensava que tot anava bé, però ja a l'endemà s'havia posat en embolics: és que m'han dit que t'han dit.... vamos que la vam tenir el meu company, que és psicòleg, i jo dues hores amb nosaltres perquè estava molt nerviosa i es negava a entrar a classe.

La següent sessió la vam dedicar a que m'aclarís tot l'embolic, ja que no entenia res de res. Va emplenar una graella de SITUACIÓ PROBLEMÀTICA i després la vam llegir i signar les dues. Després vaig lvaig començar a passar uns tests d'escala sobre habilitats socials, tot i que encara no he acabat, ja que més endavant entraré a l0aula per tal de comprovar que és així.

De moment, crec que va prou bé. X s'ha obert una mica, ve a veure'm i a saludar-me i jo li faig una abraçada i li dic que miri de portar-se bé. Ella sempre em diu que sí, però la realitat és que és molt impulsiva i  moltes vegades no pot controlar-se.

De moment, estic preparant una graella de  ROL DE L'ALUMNE, el qual  m'haurà d'emplenar cada professor de l'equip educatiu i més endavant li introduiré la CONDUCTA-DIANA. Elegirem una norma de classe, i l'haurà de complir durant dues setmanes.
Ja us aniré contant la seva evolució.